¿El conocimiento es trivial?

A lo largo del ejercicio profesional, sin herramientas formalmente pedagógico didácticas se va experimentando lo que implica el conocimiento; desde la perspectiva de las competencias y dentro del marco de neoliberalismo es muy delicado hablar acerca de la construcción del aprendizaje, tal vez como se plantea en el ensayo de Xavier Vargas (2005) el aprender tiene la posibilidad de construirse de forma utilitaria, tal vez es hasta conveniente dentro de la educación privada, sí se piensa que lo que se está vendiendo, es un bien para explotar, por un dinero mediante la aplicación de un conjunto conocimientos. Dentro del asunto de la construcción del conocimiento con adolescente de Educción Media Superior, se trata de un ámbito muy cargado de elementos que provocan una cúmulo de situaciones para invertir, reflexionar, y proponer acciones para trabajar. Sí comprendemos a la educación; como una acción y aprendizaje que implica una desestructuración y acomodación con intereses individuales y sociales, es decir, una posición que responde al qué, cómo, para qué, cuándo y con qué, construir conocimientos, pensando en el trabajo colaborativo con implicaciones ético- profesionales, entonces la construcción del conocimiento entra en un entorno donde se producirán los elementos civilizatorios de la humanidad.
Visto desde ahí el compromiso del servicio educativo es una labor titánica, no por ello desdeñable, lo que sí implica es el conocimiento de todos los elementos que están sustentando estos procesos psicopedagógicos para poder colocarlos dentro de las planeaciones estratégicas en las aulas, con un seguimiento de trabajo colaborativo no sólo con los grupos sino también con los cuerpos docentes.
Visto desde esta perspectiva la construcción de conocimiento no es un cuestión trivial sino por lo contrario una actividad trascendente y necesaria.